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創建一套務實管用的黨內學習教育模式

—人民教育出版社“兩學一做”學習教育案例
時間:2016-07-27
    人民教育出版社是教育部所屬的大型專業出版社,成立于1950年,毛澤東同志題寫社名,鄧小平同志為人教社課程教材研究所題寫所名。2010年人教社轉企改制后成為中國教育出版傳媒集團的核心成員單位?,F有部門42個、社屬企業5個、員工1300余名,黨支部65個、黨員638名。

    經過先進性教育、學習實踐科學發展觀活動、黨的群眾路線教育、“三嚴三實”專題教育等黨內集中教育活動的不斷摸索,我社已形成了一套較具特色、務實高效的學習教育模式?,F簡要總結如下:

    一、構建層層傳導的學習研討機制。人教社內設機構和社屬企業多,業務工作繁忙,全社集中學習較為困難,且學習不容易深入。對此,我社探索建立了“中心組會暨黨委會—社務會成員、黨委委員、紀委委員、社屬企業一把手—各支部—全體黨員”的層層傳導、由點及面、逐級深入的學習研討機制。不管是在支部第一次集中學習還是第二次集中學習,社黨委都提前召開中心組學習會暨黨委會,全體中心組成員在此之前提前自學,將自學體會在中心組會上進行交流和碰撞,進一步擴大和豐富學習成果。中心組學習會結束后,中心組成員分別到所在支部進行重點發言交流,部分支部沒有中心組成員的,邀請分管的社領導或分管的社屬企業領導到支部研討會上進行發言,爭取做到全覆蓋。在這方面,老干部黨總支也建立了“社黨委會(老干部黨總支書記任社黨委委員)—老干部黨總支擴大會(老干部中心組學習會)—離退休支部組織生活會—全體離退休黨員”的學習研討機制,將每季度最后一個月的25日定為組織生活日,學習范圍覆蓋全體離退休黨員。這樣做,既有利于全體黨員及時領會社中心組所學所思所想,共享學習成果,統一政治思想,又有利于各基層黨組織靈活安排學習研討時間。

    二、突出結合業務的學習研討內容。人教社轉企改制為國有企業后,以生產經營為中心、注重經濟效益的導向更加突出,但其中小學教材圖書編輯出版主業又有著極強的意識形態屬性,因此需要廣大黨員干部始終保持高度的政治敏感性,堅持正確的政治方向、政治立場和政治觀點,同時要熟悉和掌握關于教育、文化、編輯出版、企業生產經營等方面的政策法規;具體到各職能部門、各社屬企業,還要熟悉和掌握相關人事、財務、黨群、版權、企業投資、圖書發行、電子音像出版、數字出版等具體領域的政策法規。針對這種現實需要,我社中心組學習時即以習近平總書記系列講話中與教育、文化、新聞出版、數字化、國企改革、加強黨的領導等相關內容為重點,結合我社中心工作和當前工作重點進行有針對性的學習討論,同時研究如何貫徹落實好習總書記講話精神,進一步發展好基礎教育事業,做強做大出版企業。各部門各社屬企業也按照上述思路,找到與本部門本企業職能息息相關的工作內容,展開學習研討,務求有所收獲,促進工作。這種學習思路有利于加深理論學習與業務工作的結合度,更快地把理論成果轉化為工作思路,時效性實效性都很強,受到了廣大黨員干部的普遍歡迎。

    三、抓住切實可行的學習教育機會。人教社將黨的工作準確定位為“圍繞中心、服務大局”,據此,社黨委充分利用各種工作機會對相關黨員開展專題教育,把學習教育有機融入日常工作之中,收 到了“一箭雙雕”之效。比如部署開展基層黨組織集中換屆調整工作時,強調要按照“兩學一做”要求,強化黨章意識、組織觀念、民主集中制和“一崗雙責”原則,及時按要求把組織中帶頭尊崇執行黨章、帶頭學習習總書記系列重要講話精神、在工作中發揮先鋒模范作用的優秀分子吸收到黨務工作隊伍中來,切實選優配強黨務干部;部署開展黨費整改工作時,強調要強化黨員意識,要充分意識到按時、自覺、足額繳納黨費是作為一名合格黨員的起碼要求;組織參加上級各種黨課、專題報告會、主題黨日活動時,強調要增強組織紀律性,要認真參加活動,請假要嚴格按照組織程序報批;組織開展紀念紅軍長征勝利80周年、“一先兩優”評比表彰及慶祝建黨95周年系列活動時,明確要求以此為契機,向我們黨的優良傳統學習,向革命先烈學習,向身邊先進學習,爭當優秀黨員等。通過這些工作機會,切實提高了學習效率和教育效果。

    四、采用靈活多樣的學習交流形式。針對傳統的思想政治學習內容和形式較為刻板單一、學習程度不夠深入、學習效果實用性不夠強等不足,人教社各級黨組織充分利用信息化和網絡化時代的各種現代技術,創新采用各種學習平臺,形式靈活多樣、不拘一格,收效良好。中心組基本采取無紙化學習的方式,由黨委書記主持導讀,黨委辦事機構有關人員進行電腦同步展示;社黨委在內部局域網設置“兩學一做”學習教育專欄,及時上傳有關文件資料,供各基層黨組織學習參考;有的基層黨組織事先做好PPT,在會上對相關內容進行重點解讀,會后發至全體黨員進一步學習;有的基層黨組織利用到京郊革命舊址開展主題黨日活動的契機,進行實地學習研討,同時請分管的社領導講黨課,豐富了學習形式。

    實踐再次證明,只要用心、創新,“兩學一做”學習教育就能成為生動活潑、深入高效的實踐體驗。
 
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